En esta charla se expondrá el proyecto I.amAble, que se ha desarrollado en la Universidad Complutense de Madrid. Su objetivo principal es promover el acceso a la ciencia y a la cultura científica de las personas con discapacidad intelectual mediante una metodología inclusiva. Este propósito se encuadra dentro del objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda Educativa 2030, que compromete a los diferentes países a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y a promover oportunidades de aprendizaje y participación para todas las personas.
I.amAble ([ Ссылка ]) es una propuesta innovadora diseñada para promover la alfabetización científica en un entorno de enseñanza inclusivo. Un equipo colaborativo compuesto de profesorado y estudiantes de las Facultades de Ciencias (Química, Biología, Física, Geología) y de Educación (Pedagogía y Magisterio) diseñan talleres de conceptos científicos planteados en los programas de educación secundaria y adaptados para que estudiantes de centros de secundaria y de educación especial puedan participar de la cultura científica.
El reto principal de este proyecto estriba en garantizar la alfabetización científica para todo el alumnado, también para el alumnado con discapacidad intelectual. Mientras que el contenido científico es una competencia básica para el estudiantado de los centros de secundaria, éste no está habitualmente contemplado en los programas de educación especial.
A lo largo de la charla se detallarán los proyectos de innovación realizados, los participantes, la metodología , y los resultados obtenidos , entre los que se destacan:
a) La ciencia puede ser implementada con un enfoque inclusivo en los laboratorios de los centros escolares para promover en la etapa de secundaria, el aprendizaje y las actitudes del alumnado con discapacidad intelectual.
b) Se han obtenido diferencias estadísticamente significativas en la nota media de aprendizaje en ciencias, antes y después de la intervención, en todo el alumnado, significativamente superior en el alumnado de secundaria del grupo inclusivo.
c) Tras la intervención, el alumnado de educación especial tiene actitudes hacia la ciencia estadísticamente más positivas que el alumnado de secundaria.
Más información sobre el Dr. Santiago Herrero y sobre el proyecto en :
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